Offene Fragen sind ein guter Einstieg in spannende Gespräche, weil sie zum Nachdenken über verschiedenste Themen anregen. Die Fragen auf dem Fächer drehen sich alle um das Thema «Vielfalt»:

Die Kinder dürfen eine Frage aus dem Fächer aussuchen. Die Fachkraft liest sie vor. Gemeinsam können Gedanken und Antworten darauf gesucht und ausgetauscht werden. Die Fachpersonen lassen sich beim Dialog vom Kind leiten. Die dabei entstehenden wechselseitigen Austausche bergen ein hohes Potenzial für frühkindliche Bildungs- und Lernprozesse.

Dem Stofftier kommt eine besondere Aufgabe zu: es darf die Kinder zu Hause besuchen. Anschliessend erzählt das besuchte Kind seiner Kita-/Spiel-Gruppe vom Ausflug des Stofftiers bei sich zu Hause. Viel- leicht konnten die Eltern oder das Kind selbst den Besuch des Kuscheltiers auch fotografisch festhalten. So erfahren die Kinder gegenseitig, wo sie wohnen, was sie daheim gerne spielen, was es zu Hause zum Mittagessen gibt etc. Die Fachkräfte unterstützen die Kinder durch gezieltes Nachfragen beim Erzählen über den Stofftierbesuch. Existieren Fotos, können diese in ein Album eingeklebt werden, welches immer wieder betrachtet werden und zu weiteren Gesprächen anregen kann. Die Kinder erleben dadurch, dass jedes Zuhause sowohl Ähnlichkeiten mit dem eigenen Zuhause aufweist, gewisse Dinge aber auch ganz anders sein können (z.B. haben alle ein Bett, in dem sie schlafen, manche Kinder sind aber alleine im Zimmer, während andere dieses mit Geschwistern teilen). Durch den Besuch des Stofftiers wird die Aufmerksamkeit auf das Zuhause aller Kinder gelenkt. Dies bedeutet auch, dass jedes Kind und dessen Zuhause einmal im Fokus der Aufmerksamkeit stehen wird.

Wer kennt es nicht, das angeregte Spiel junger Kinder mit
Duplo-Bausteinen und -Figuren. Das der T-BOX beigelegte Set an Duplo-Figuren enthält Kinder, Frauen und Männer mit unterschiedlichem Aussehen, junge und ältere Personen, Menschen mit einer Beeinträchtigung, Personen mit verschiedenen kulturellen Hintergründen, verschiedene Berufsgruppen… Das Spiel mit den Figuren soll die Kinder dazu anregen, sich kreativ mit Unterschieden und Gemeinsamkeiten auseinanderzusetzen. Die Fachkräfte können sich gezielt in das Spiel einbringen und die Kinder auf das vielfältige Aussehen, die unterschiedliche Kleidung und die zu den Figuren gehörenden Utensilien hinweisen.

Die Augenbinde kann vielseitig eingesetzt werden:

Blindsein: So kann etwa gemeinsam überlegt und erfahren werden, was es bedeuten könnte, blind zu sein. Wie können Menschen, die nichts sehen, das Glas zum Trinken oder den Weg zur Toilette finden? Wie können sie lesen oder wissen, wann es an der Ampel grün wird? Die Kinder können sich gegenseitig führen und dabei merken, wie es sich anfühlt, sich ganz aufeinander zu verlassen. Sind die Augen verbunden, müssen die anderen Sinne geschärft werden.

Tasten, Hören, Schmecken: Ein weiteres Spiel kann sein, dass das Kind mit der Augenbinde ein anderes Kind abtastet und zu erraten versucht, wen es vor sich hat. Oder es probiert, anhand eines gesprochenen Wortes, die Stimme eines anderen Kindes zu erkennen. Bewusst kann auch die Vielfalt der Geschmacksrichtungen entdeckt werden, indem dem Kind mit den verbundenen Augen etwa verschiedene Fruchtstückchen zum Probieren und Erraten gegeben werden.

Ähnlich wie beim Blanko-Memory gibt es auch beim Blanko-Würfel vielseitige Einsatzmöglichkeiten, z.B.:

Gefühlswürfel: Dazu werden verschiedene Gefühle (z.B. zufrieden, traurig, wütend, ängstlich, erschrocken, überglücklich) auf dem Würfel dargestellt. Dies kann mit Zeichnungen sein, aber auch mit Fotos von den Kindern, die diese Gefühle mimisch darstellen. Nun würfeln die Kinder der Reihe nach und ahmen den gewürfelten Gefühlsausdruck selbst nach. Das Spiel kann so gespielt werden, dass nur das würfelnde Kind das Ergebnis sieht und das Gefühl nachahmt. Die anderen Kinder müssen erraten, was der Würfel zeigt. Die Fachkräfte regen die Kinder dazu an, über ihre Gefühle zu sprechen und von Situationen zu erzählen, in denen sie das entsprechende Gefühl empfunden haben. So lernen die Kinder, eigene Gefühle in Worte zu fassen und Mitgefühl für andere zu entwickeln.

Aktivitätenwürfel: Die Seiten des Würfels können auch ganz anders gestaltet werden. So gibt es etwa die Möglichkeit, verschiedene Aktivitäten auf dem Würfel darzustellen (z.B. Purzelbaum machen, tanzen, ein Lied singen etc.) und das Kind, welches die jeweilige Aktivität gewürfelt hat, darf diese vorzeigen oder ein anderes Kind bitten, es zu tun.

Fähigkeitenwürfel: Die Kinder überlegen sich, was sie besonders gut können und diese Aktivitäten werden dann auf dem Würfel abgebildet. Dadurch entstehen Gespräche über die individuellen Fähigkeiten und Stärken, was wiederum das Selbstbewusstsein der Kinder stärken sowie die Selbstwahrnehmung positiv beeinflussen kann.

Die Erzähl-Karten können entweder in den Blanko-Würfel geschoben oder für sich alleine verwendet werden. Es befinden sich 18 illustrierte Karten in der Box, die sich in drei thematische Bereiche mit je 6
Karten einteilen lassen:

Ziel des Spiels mit den Erzähl-Karten ist es, mit den Kindern in einen Dialog über verschiedene Eigenschaften, Merkmale und Fähigkeiten zu kommen. Dazu gibt es unzählige Spielmöglichkeiten. Drei mögliche Varianten seien hier vorgestellt:

Variante 1: Es können 6 beliebige Karten ausgesucht und in den Blanko-Würfel geschoben werden. Ein Kind beginnt mit Würfeln und erzählt den Beginn einer Geschichte anhand des gewürfelten Bildes. Diese Karte wird anschliessend auf den Boden gelegt und eine neue Karte in die leer gewordene Seite des Würfels geschoben. Das
nächste Kind würfelt und führt die Geschichte des ersten Kindes anhand «seines» Bildes weiter. Anschliessend wird die Karte neben
die erste Karte auf den Boden gelegt. So lässt sich das Spiel
fortführen, bis alle Karten gewürfelt wurden und die fertige Bildergeschichte auf dem Boden liegt.

Als Alternative zum Würfeln können die Karten auch verkehrt herum auf den Boden gelegt werden und die Kinder ziehen eine Karte, wenn sie mit dem Geschichten-Erzählen an der Reihe sind

Variante 2: Die Karten werden offen ausgelegt. Die Kinder wählen eine Karte aus und erzählen ein Erlebnis oder eine Geschichte, die ihnen dazu in den Sinn kommen. Als Al- ternative können auch hier – wie bei Variante 1 – Geschichten gemeinsam entwickelt werden, mit dem Unterschied, dass die Kinder die Karte auswählen dürfen, mit der sie die Geschichte weitererzählen möchten.

Menschen spielen bei Kinderzeichnungen eine grosse Rolle. Oft fehlt aber der richtige Farbton, um die Hautfarbe möglichst naturgetreu wiederzugeben. Das Schweinchen-Rosa will einfach nicht recht passen und auch der braune Farbstift erweist sich meist als zu dunkel oder zu hell. Die Lyra-Farbstifte Skin Tones bieten 12 verschiedene Hauttöne und ermöglichen es den Kindern so, einen Farbton zu finden, der ihrer eigenen Hautfarbe möglichst nahe kommt. Zudem regen die verschiedenen Farbtöne die Kinder dazu an, über unterschiedliche Hautfarben zu sprechen und deren Vielfalt zu erleben.

Exemplarisch befinden sich drei Bilderbücher in der T-BOX. Durch die in den Büchern enthaltenen Bilder kann eine intensive Auseinandersetzung mit der Welt und damit auch mit sich selber entstehen. Die dargestellten Figuren in den Kinderbüchern bieten dem Kind zudem vielfältige Identifikationsmöglichkeiten, die beispielsweise die Auseinandersetzung mit Fairness und Unfairness anregen. Eine Geschichte wird beim gemeinsamen Betrachten zu einer geteilten Erfahrung der Gruppe. Die dialogische Beteiligung der Kinder und das feinfühlige, entwicklungsangepasste Aufgreifen der von den Kindern eingebrachten Themen durch die Fachpersonen legen die soziale Basis, die für frühkindliche Bildungsprozesse zentral ist.

Kinder lieben es, Verse und Lieder immer wieder zu hören. Die Wiederholung der Texte und des Rhythmus ermöglichen es bereits jungen Kindern, sich aktiv zu beteiligen. Schön ist es, wenn Lieder auch in den verschiedenen Erstsprachen der Kinder gesungen werden können. Der vertraute Klang der Sprache hilft den Kindern, sich wohl zu fühlen. Ausserdem vermittelt das gemeinsame Singen den Kindern, dass ihre Sprache willkommen ist. So fühlen sie sich ernst genommen und zugehörig. Die Kinder sind Experten und Expertinnen in ihrer Erstsprache. Sie können bei der richtigen Aussprache und vielleicht sogar bei der Übersetzung des Textes helfen. Dies macht stolz und stärkt das Selbstbewusstsein.

Das Buch «Laja laja curalaja – Singen, tanzen und spielen in vielen Sprachen» bein- haltet eine Lieder- und Verssammlung aus verschiedenen Kulturkreisen und in verschiedenen Sprachen. Die dazugehörende CD erleichtert es den Fachkräften, die Lieder und Verse zu lernen und zusammen mit den Kindern zu singen bzw. zu sprechen.